今天的小班教学课堂，我们走进了财经学院王涛老师的《金融学》课堂。作为财经类各专业的学科专业基础课，其不仅为经济学和管理学专业的其他后续课程提供支持和保障，更在我们的日常生活中扮演着不可或缺的重要角色。这门课程教学内容涉及面广、信息量大、应用性强，在国内高校该门课程一般采用大班授课或合班授课方式。
我校本着“以学生为中心”的理念，把《金融学》课程作为第一批小班教学的试点课程，因为传统“说教式”、“满堂灌”的教学方法已经不能满足学生对金融知识的渴求和提升知识运用能力的意愿在“互联网十”的大背景下，知识极易获得，泛在式的学习也无处不在，我们如何为课堂注入新的活力，如何激发学生的学习兴趣和参与热情，如何引导学生构建“课上+课下”、“线上+线下”的学习模式，如何提升学生辨别和解决经济金融问题的能力，是决定这门课程学习效果的重要前提，也是《金融学》进行小班教学与课程论文改革与实践需着力解决的问题。因此，改革过程中，就教学内容、教学模式以及教学方法等方面进行部分改革与创新，具体如下:
一、教学内容以问题解决为中心 立改灌输式教学模式
在该门课程小班授课过程中，主要以问题解决为中心，既注重学生的独立活动，又要求学生的合作学习，着眼于学生思维能力和应用能力的培养。
在课程内容的安排上，注重金融学理论的实际应用，在授课过程中应以社会热点金融经济问题为兴趣导向，抓住《金融学》课程主线“货币”，适当缩减课程内容。在课程内容安排上，首先介绍金融体系，着重分析货币在金融体系中的核心地位;接着分析货币的本质以及宏观度量;在此基础上分析利率的本质及利率行为，突出货币供应量的变化对利率的影响;接着重点介绍商业银行以及中央银行资产业务和负债业务，并基于货币创造过程探讨商业银行以及中央银行行为对货币供应量的影响;最后着重分析中央银行货币政策的实施过程。在整体教学内容及学时分配上，股票市场以及货币理论的发展可略讲，同时为达到课程论文实践的目的，在相关章节安排对应的课程论文专题。
王涛老师指导小班授课班级学生课程论文
二、教学模式倡导高频互动 兴趣主导
这种教学模式是充分利用小班教学可高频互动的优势，从以下教学环节体现特色：
1.课前。要求撰写读书笔记、阅读经典文献和查找数据，为知识点掌握及课程论文撰写奠定基础。
2.课中。首先从知识点的应用前景开始讲起，唤起学生学习兴趣；然后通过理论联系案例的方式加深理论理解深度，这个环节理论少讲，注重案例讲解、案例与理论的相互印证。同时，教师尽量少讲，鼓励学生多讲，并以辩论、讨论与练习为主。
3.课后。主要以小组为单位完成团队作业（含课程论文）、课程知识点归纳与总结，对知识点进行逻辑关联，构建知识点体系，高屋建瓴地领悟《金融学》这门课程的研究对象。
小班授课课堂
三、教学方法与时俱进 新颖高效
教学方法的改进主要是利用小班教学的优势以及新技术新媒体在教学过程中的运用。具体表现主要有:
1.利用MOOC资源以及网络视频，促进学生积极在线上学习，为课堂线下学习腾出时间，加大课堂老师与学生以及学生之间交流互动的频率，进行案例分析及启示式教学。
2.利用QQ、微信等软件建立学习交流平台，适时发布信息和作业并为课下答疑创造条件。
3.通过课程论文系列专题以及课堂案例分析等教学内容安排，为学生多思多辩多讲创造条件，进行课堂翻转，改变了大班授课老师讲学生听的被动局面，让所有学生主动参与到课堂教学中，有助于直接提高学生的综合素养和专业能力。
四、教学效果有目共睹 成绩喜人
1.学生认知情趣浓厚：让枯燥的经济、金融理论知识与学生的经验生活联系，既可提高学生对理论的认知情趣，又能深刻其对理论的理解与运用。随着课程教学内容的逐渐深入，教师与学生以及学生们之间的交流也越来越频繁，学生们对货币、利率、金融市场、金融机构以及货币政策等课程内容的兴趣越来越广泛，使我感受到了学生们汲取知识的渴望。
2.学生求知愿望得到激发：充分利用小班教学的优势，通过案例讨论、翻转课堂、课程论文答辩、office hour答疑解惑等方法，突出课程的应用性，鼓励学生主动思考、敢于提问、勤于动笔、善于合作。
3.学生学习能力得到提升：课程学习下来，学生的金融学思维和金融学素养显著提升，学会了运用经济学、金融学原理理解现实社会热点难点问题；小班教学和课程论文改革之后自己的文献检索能力、文献综述撰写能力以及课程论文撰写论文能力得到了不同程度地提高。学院领导以及参与老师根据答辩情况一致认为，课程论文质量较好，其中超过10%的课程论文经过完善后可直接作为毕业论文，为毕业论文撰写打下了良好基础，达到提升毕业论文质量的预定目标。
学校在为小班教学和课程论文改革提供了大量的指导与培训的基础上，将进一步推动《金融学》小班教学的改革，支持该门课程将学生课程论文的撰写与三亚市金融系统有关需求相结合，在短期社会实践中开展课程论文、调研报告的写作。
